Novosti

Krajem kolovoza 2019. godine Dunja Bilinovac, profesorica glazbene kulture,  savjetnica za glazbenu kulturu – vanjski suradnik Zavoda za odgoj i obrazovanje, održala je sastanke stručnih aktiva za sve učitelje glazbene kulture iz osnovnih škola Županije Zapadnohercegovačke i Hercegbosanske županije.  

Na sastancima aktiva, dogovoreni su elementi i kriteriji ocjenjivanja iz predmeta Glazbena kultura, a to su:

• Cjelokupnost usvojenih sadržaja
• Odgojni učinci rada

Savjetnica je istaknula kako učitelji obzirom na specifičnosti predmeta Glazbena kultura moraju pripaziti na opterećenje učenika količinom sadržaja kojima ih podučavaju. U prvom elementu ocjenjivanja Cjelokupnost usvojenih sadržaja, potrebno je objediniti sadržaje predmeta koji obuhvaćaju:  pjevanje/sviranje, intonaciju, ritam i notno pismo, osnove glazbene kulture i aktivno slušanje glazbe. Na taj se način izbjegava obveza ocjenjivanja učenika koji npr. nemaju sklonosti prema pjevanju, čistu intonaciju i sl. Sadržaje koje učitelji ocjenjuju prilagođavaju učenikovim sposobnostima. Savjetnica je naglasila kako to nikako ne znači zanemarivanje rada na odgoju sluha i lijepog pjevanja učenika ali učenika se ne treba isključivo lošom ocjenom ocijeniti zbog „lošijeg“ pjevanja.

Potrebno je da učitelji učenike ocjenjuju u onome u čemu su oni najbolji.

U rubrici bilješki o učeniku, učitelji moraju voditi računa da upisuju sve bitne podatke koji su vezani uz ocjenu, koji su učitelju uočljiva, a učeniku i roditelju razumljiva, te koja učitelju mogu pripomoći u konačnom ocjenjivanju uspjeha.

Prisutni članovi aktiva su se složili kako element Odgojni učinci rada ima izuzetno bitnu važnost te mu se treba pristupiti s posebnom pozornošću. Imajući to u vidu, učitelji trebaju ocjenjivati: aktivno sudjelovanje u nastavi, kulturu ponašanja prema učenicima i učitelju,  praćenje glazbenih događaja, posjeti koncertima kao i redovno nošenje pribora i slično.

U rubrici za bilješke voditi će se napomene ukoliko je učenik uključen u zbor ili orkestar.

Kriteriji ocjenjivanja glazbene kulture koju su prisutni članovi aktiva dogovorili su:

   Ocjena odličan (5)

• učenik pjeva točno, samostalno i u grupi,
• ima lijep ton, čistu intonaciju, izražajno pjeva tekst pjesme, napjeve brzo pamti, samostalno imenuje skladbe i skladatelje,
• točno imenuje prepoznaje i zapisuje note i notne vrijednosti, vrste mjera, oznake tempa i dinamike,
• usvojena solmizacija, abeceda, prepoznaje legato, ligaturu, koronu i slično,
• izrazito zainteresiran i aktivan na satu.

   Ocjena vrlo dobar (4)

• učenik pjeva glazbeni primjer s manjim ritmičkim i intonacijskim odstupanjima,
• učeniku je potrebna manja pomoć u prepoznavanju i imenovanju skladbe, skladatelja, elemenata glazbene pismenosti
• učenikova je zainteresiranost i aktivnost na satu promjenjivog intenziteta.

   Ocjena dobar (3)

• učenik pjeva uz pomoć učitelja,
• učenik teže slušno prepoznaje skladbe i skladatelje,
• učenik djelomično i nesamostalno prepoznaje elemente glazbene pismenosti,
• učenika treba poticati na rad jer je nezainteresiran.

   Ocjena dovoljan (2)

• učenik odbija pjevati,
• učenik ne želi sudjelovati u radu,
• učenik ne prepoznaje niti jedan element glazbene pismenosti,
• učenik je potpuno nezainteresiran.

Potrebno je da se učitelj maksimalno angažira i pronađe način kako pristupiti učeniku kako bi ga se što više zainteresiralo za nastavu. Učitelji trebaju zadavati zadatke primjerene interesima i sposobnostima učenika. Preduvjet i argument za ovu ocjenu je onda kada učitelj iscrpi sve modele pokušavanja uključivanja učenika u nastavu i rad. Pri tom treba voditi računa o svim aspektima učenikove osobnosti kako psihološko – razvojnim aspektima, tako i o socijalnom i obiteljskom okruženju iz kojega učenik dolazi.

Na sastanku aktiva učitelja glazbene kulture neminovno se nametnulo i pitanje učenika koji ometaju sat te se neprimjereno i loše odnose prema učitelju i ostalim učenicima. Neprimjereno i loše ponašanje učitelj mora znati predvidjeti, prepoznati pojedince sklone takvom ponašanju, komunicirati s razrednikom i ostalim kolegama te unaprijed poduzeti radnje kako bi se ono spriječilo.

Prisutni članovi aktiva također su razmatrali problematiku i položaj nastavnika glazbene kulture i glazbene umjetnosti.  Zaključili su kako je potrebno da se izvannastavna aktivnost Zbor/Orkestar uvede u nastavnu normu predmeta. Naglasili su kako je potrebno da glazbenu kulturu u petom razredu osnovne škole predaje stručni učitelj, odnosno profesor glazbene kulture.

Našoj dragoj savjetnici glazbene kulture Dunji Bilinovac, prof., zahvaljujemo na izrazitom trudu i uspješnoj suradnji.

Zavod za odgoj i obrazovanje i Naklada Alfa d.o.o. su dana 28. kolovoza 2019. godine u Osnovnoj školi Ruđera Boškovića u Grudama i dana 29. kolovoza 2019. godine u Osnovnoj školi "Ivan Goran Kovačić" u Livnu, organizirali stručne edukacije za učitelje i nastavnike osnovnih i srednjih škola Županije Zapadnohercegovačke i Hercegbosanske županije. 

U uvodnom dijelu stručnih edukacija za sve sudionike najprije je predstavljena opća, plenearna tema:

"Kurikulumski pristup poučavanja" koju je vodila Nataša Sajko, prof.

Nakon uvodnog predavanja, učitelji i nastavnici su se raspodjelili po prijavljenim temama stručnih edukacija: 

"Stres u nastavi" - edukacija za učitelje razredne nastave koju je vodio predavač Damir Domišljanović, prof. 

"Preciznost u nastavi" - edukacija za učitelje matematike iz osnovnih škola koju je vodio Željko Bošnjak, prof.

"Mediji i činjenice o Domovinskom ratu" - edukacija za učitelje i nastavnike povijesti iz osnovnih i srednjih škola koju je vodio izv. prof. dr. sc. Ante Nazor. 

"Individuelle Förderung Bewertung durch Spielen" - edukacija za učitelje njemačkog jezika iz osnovnih škola koju je vodila Gordana Matolik, prof.

"Suvremene strategije poučavanja" - edukacija za učitelje i nastavnike biologije i kemije iz osnovnih i srednjih škola koju je vodila Daniela Novoselić, prof.

Uvaženim gostima predavačima iskreno čestitamo i zahvaljujemo na profesionalnosti i uloženom trudu prilikom njihovih izlaganja.

Zahvaljujemo svim učiteljima i nastavnicima koji su izdvojili svoje dragocjeno vrijeme kako bi se stručno usavršavali. Nadamo se kako su stekli nova stručna saznanja koja će praktično moći primijeniti u svome pozivu. 

Krajem kolovoza i početkom rujna 2019. godine dr. sc. Sanela Popović, prof. hrvatskog jezika i književnosti, savjetnica za hrvatski jezik – vanjski suradnik Zavoda za odgoj i obrazovanje, održala je u Županiji Zapadnohercegovačkoj i Hercegobsanskoj županiji sastanke stručnih aktiva za sve nastavnike srednjih škola.

Dnevni red sastanaka stručnih aktiva je obuhvaćao sljedeće:

1. Ulazna anketa
2. Pripremanje za nastavni proces - zadaće i iskustva
3. Ocjenjivanje u nastavi hrvatskoga jezika i književnosti: Pravilnici o ocjenjivanju, kriteriji, elementi i načini ocjenjivanja, bilješke i rešetka ocjenjivanja, grupni rad, projekti, lektire, školske pismene zadaće, vježbe i zaključno ocjenjivanje.
4. Interaktivna osvježenja u nastavi hrvatskoga jezika - primjeri
5. Pitanja i prijedlozi

U vezi s prvom točkom - Ulazna anketa, sudionicima aktiva podijeljena je anketa kojom su se anonimno ispitale dokimološke prakse u nastavi hrvatskoga jezika u srednjim školama. Dobiveni rezultati ankete služit će isključivo u svrhu istraživanja i daljnjih analiza i unapređenja primjene dokimološke prakse u nastavi hrvatskog jezika.

U vezi s drugom točkom - Pripremanje za nastavni proces-zadaće i iskustva, sudionici aktiva upoznati su s elementima nadzora kad je u pitanju planiranje i programiranje nastavnog procesa. Od nastavnika hrvatskoga jezika očekuje se da imaju godišnji plan i program koji je zbog sličnih obrazaca dijelom i izvedbeni i nastavne pripreme za svaki tip nastavnog sata (obrada novog gradiva, ponavljanje i usustavljivanje, sat provjere učeničkih postignuća, kombinirani sat,..). Pored općih podataka, sudionicima je istaknuto kako nastavna priprema mora sadržavati cilj nastavnog sata (jedna do dvije rečenice s opisom očekivanih učeničkih postignuća).

Cilj nastavnog sata se treba detaljno razraditi kroz zadaće: obrazovne, odgojne i funkcionalne. Svim sudionicima aktiva savjetnica je elektroničkom poštom poslala primjer obrasca nastavne pripreme za hrvatski jezik i cjelovitog godišnjeg izvedbenog nastavnog plana i programa koji sadrži nastavne jedinice, ključne pojmove, obrazovna postignuća, ciljeve nastavnog sata kao i prostor za napomene za moguće korekcije poučavanja, te tablice praćenja i vrednovanja projekta.

U ovom dijelu stručnih aktiva savjetnica je prezentirala što savjetnici nadziru u nastavi hrvatskog jezika u srednjim školama, a osobito:

• izvedbeni nastavni plan i program;
• nastavne pripreme i njihov sadržaj (opći podatci, ciljevi sata, artikulacija nastavnog sata, unutarpredmetna i međupredmetna korelacija);
• donose li na nastavnici kriterije ocjenjivanja s elementima njihova praćenja na stručnim aktivima;
• revidiraju li nastavnici ciljeve nastave redovito, a sukladno nastavnom planu i programu;
• uspostavljaju li se učinkoviti, jednostavni načini evidentiranja praćenja i vrednovanja učenika;
• postoje li dogovorene tablice praga prolaznosti za pismene provjere znanja;
• planiraju li se usmene provjere-kartice, tablice, razine pitanja;
• jesu li donesene alternativne metode provjere na stručnim aktivima.

Savjetnica dr. sc. Sanela Popović, sudionicima je jasno objasnila prethodno navedene stavke i prezentirala pomoću PowerPoint prezentacije.

U vezi s trećom točkom - Ocjenjivanje u nastavi hrvatskoga jezika i književnosti, savjetnica je naglasila kako je bitno provoditi različite načine provjere učenika poput:

• pismena provjera znanja: kratke pisane provjere do 15 minuta, pisane provjere dulje od 15 minuta, školske pismene zadaće, ocjena ispravka školske pismene zadaće, uporaba korekturnih znakova;
• usmena provjera znanja: potreba planiranja usmenih provjera, trajanje usmenih provjera, odrednice vrednovanja usmenih odgovora;
• alternativni načini provjere znanja: grupni rad, projekt,...

Radionički oblik rada savjetnica je provela na sastanku aktiva nastavnika hrvatskog jezika u Livnu u kojemu su nastavnici popisali koje elemente ocjenjivanja koje koriste u nastavi hrvatskog jezika te ih usporedili s odredbama navedenog Pravilnika o ocjenjivanju. Nakon toga su sačinili popis od pet primjerenih elemenata ocjenjivanja koje će kao predložak koristiti prilikom dogovora na stručnim aktivima u svojim školama pazeći pri tom da se terminološki ne podudaraju načini provjere i elementi ocjenjivanja.

Primjereni elementi ocjenjivanja iz hrvatskoga jezika su:

1. Pisano izražavanje, usmeno izražavanje, lektira i aktivnost.
2. Književnost, jezik, izražavanje i stvaranje, lektira i aktivnost.
3. Usvojenost nastavnog sadržaja, usmeno izražavanje, pisano izražavanje, kreativnost u primjeni, aktivnost i motivacija.

Ovo su samo primjeri elemenata ocjenjivanja, a nastavnici u dogovoru sa svojim aktivima mogu odabrati različite primjerene kombinacije. Važno je da navedeni elementi pokrivaju sva područja nastave hrvatskog jezika, da su globalni i da ih je moguće je u prostoru za bilješke specifično navesti pod element. Primjer: ocjena domaće zadaće unosi se u usmeno izražavanje, a to se navodi u bilješkama ako je zadaća usmeno provjeravana.

Analizom rezultata jednog pitanja ankete pokazalo se da nastavnici u praksi koriste različite elemente ocjenjivanja od kojih neki nisu elementi ocjenjivanja nego dijelovi elementa ili načini provjere. U nastavku navodimo sve elemente koje su nastavnici upisali, a koje je savjetnica Popović istaknula kako nastavnici koriste u praksi, a to su: usvojenost nastavnog sadržaja, primjena gradiva, pismenost, govor, aktivnost, književnost, gramatika, pismena zadaća, pismena provjera znanja, odnos prema radu, krasnoslov, lektira, jezik, kontrolni rad, pismeni test, pravopis, medijska kultura, kreativno pisanje i školski uradak.

Savjetnica je prisutne članove aktiva upoznala s potrebom izrade popisa obveznih i izbornih lektira za svaki razred.

U vezi s četvrtom točkom dnevnog reda - Interaktivna osvježenja u nastavi hrvatskoga jezika, savjetnica je nastavnike upoznala s programom Tarsia, u kojemu mogu izrađivati slagalice sadržaja s izravnom korelacijom s nastavom matematike i informatike i dubokom unutarpredmetnom korelacijom. Tarsiju izrađuju učenici i nastavnici, a program je jednostavan i besplatan. Dobro organiziran nastavnik može učenike motivirati na rad i višestruko učenje i razvijanje kreativnosti upotrebom ovog programa. Na samom kraju nastavnici su preko aplikacije Kahoot, rabeći svoje mobilne telefone sudjelovali u kvizu. Kahoot, koji je također besplatna platforma koja omogućuje višestruko učenje, suradnju, usustavljivanje nastavnog gradiva, kreiranje zabavne i zanimljive nastave. Sudionicima aktiva je zorno putem prezentacije na zidu i na pametnoj ploči prikazan način uporabe Tarsije i Kahoot aplikacije te su im dane upute za korištenje i primjeri uporabe u nastavi hrvatskoga jezika.

U vezi s petom točkom - Pitanja i prijedlozi, članovi stručnog aktiva nastavnika hrvatskog jezika su iskazali potrebu za daljom edukacijom i ujednačavanjem nastavnih praksi u pisanju školskih pisanih zadaća, autonomiji nastavnika u realizaciji nastavnog plana i programa i donošenju nastavnih planova i programa za hrvatski jezik u strukovnim školama.

Nastavnici su istaknuli kako je nužno nadopuniti listu odobrenih udžbenika i priručnika za nastavnike.

Sastanci stručnih aktiva nastavnika hrvatskog jezika srednjih škola Županije Zapadnohercegovačke i Hercegbosanske županije završili su s iznimno pozitivnim utiscima prisutnih članova, zahvalama i preporukama za buduću aktivnu suradnju sa savjetnicom dr. sc. Sanelom Popović.

Savjetnici se ovim putem srdačno zahvaljujemo na njenom nesebičnom dijeljenju stručnih kompetencija, znanja i iskustva u odgojno-obrazovnom radu.