Novosti

Krajem kolovoza i početkom rujna 2019. godine dr. sc. Sanela Popović, prof. hrvatskog jezika i književnosti, savjetnica za hrvatski jezik – vanjski suradnik Zavoda za odgoj i obrazovanje, održala je u Županiji Zapadnohercegovačkoj i Hercegobsanskoj županiji sastanke stručnih aktiva za sve nastavnike srednjih škola.

Dnevni red sastanaka stručnih aktiva je obuhvaćao sljedeće:

1. Ulazna anketa
2. Pripremanje za nastavni proces - zadaće i iskustva
3. Ocjenjivanje u nastavi hrvatskoga jezika i književnosti: Pravilnici o ocjenjivanju, kriteriji, elementi i načini ocjenjivanja, bilješke i rešetka ocjenjivanja, grupni rad, projekti, lektire, školske pismene zadaće, vježbe i zaključno ocjenjivanje.
4. Interaktivna osvježenja u nastavi hrvatskoga jezika - primjeri
5. Pitanja i prijedlozi

U vezi s prvom točkom - Ulazna anketa, sudionicima aktiva podijeljena je anketa kojom su se anonimno ispitale dokimološke prakse u nastavi hrvatskoga jezika u srednjim školama. Dobiveni rezultati ankete služit će isključivo u svrhu istraživanja i daljnjih analiza i unapređenja primjene dokimološke prakse u nastavi hrvatskog jezika.

U vezi s drugom točkom - Pripremanje za nastavni proces-zadaće i iskustva, sudionici aktiva upoznati su s elementima nadzora kad je u pitanju planiranje i programiranje nastavnog procesa. Od nastavnika hrvatskoga jezika očekuje se da imaju godišnji plan i program koji je zbog sličnih obrazaca dijelom i izvedbeni i nastavne pripreme za svaki tip nastavnog sata (obrada novog gradiva, ponavljanje i usustavljivanje, sat provjere učeničkih postignuća, kombinirani sat,..). Pored općih podataka, sudionicima je istaknuto kako nastavna priprema mora sadržavati cilj nastavnog sata (jedna do dvije rečenice s opisom očekivanih učeničkih postignuća).

Cilj nastavnog sata se treba detaljno razraditi kroz zadaće: obrazovne, odgojne i funkcionalne. Svim sudionicima aktiva savjetnica je elektroničkom poštom poslala primjer obrasca nastavne pripreme za hrvatski jezik i cjelovitog godišnjeg izvedbenog nastavnog plana i programa koji sadrži nastavne jedinice, ključne pojmove, obrazovna postignuća, ciljeve nastavnog sata kao i prostor za napomene za moguće korekcije poučavanja, te tablice praćenja i vrednovanja projekta.

U ovom dijelu stručnih aktiva savjetnica je prezentirala što savjetnici nadziru u nastavi hrvatskog jezika u srednjim školama, a osobito:

• izvedbeni nastavni plan i program;
• nastavne pripreme i njihov sadržaj (opći podatci, ciljevi sata, artikulacija nastavnog sata, unutarpredmetna i međupredmetna korelacija);
• donose li na nastavnici kriterije ocjenjivanja s elementima njihova praćenja na stručnim aktivima;
• revidiraju li nastavnici ciljeve nastave redovito, a sukladno nastavnom planu i programu;
• uspostavljaju li se učinkoviti, jednostavni načini evidentiranja praćenja i vrednovanja učenika;
• postoje li dogovorene tablice praga prolaznosti za pismene provjere znanja;
• planiraju li se usmene provjere-kartice, tablice, razine pitanja;
• jesu li donesene alternativne metode provjere na stručnim aktivima.

Savjetnica dr. sc. Sanela Popović, sudionicima je jasno objasnila prethodno navedene stavke i prezentirala pomoću PowerPoint prezentacije.

U vezi s trećom točkom - Ocjenjivanje u nastavi hrvatskoga jezika i književnosti, savjetnica je naglasila kako je bitno provoditi različite načine provjere učenika poput:

• pismena provjera znanja: kratke pisane provjere do 15 minuta, pisane provjere dulje od 15 minuta, školske pismene zadaće, ocjena ispravka školske pismene zadaće, uporaba korekturnih znakova;
• usmena provjera znanja: potreba planiranja usmenih provjera, trajanje usmenih provjera, odrednice vrednovanja usmenih odgovora;
• alternativni načini provjere znanja: grupni rad, projekt,...

Radionički oblik rada savjetnica je provela na sastanku aktiva nastavnika hrvatskog jezika u Livnu u kojemu su nastavnici popisali koje elemente ocjenjivanja koje koriste u nastavi hrvatskog jezika te ih usporedili s odredbama navedenog Pravilnika o ocjenjivanju. Nakon toga su sačinili popis od pet primjerenih elemenata ocjenjivanja koje će kao predložak koristiti prilikom dogovora na stručnim aktivima u svojim školama pazeći pri tom da se terminološki ne podudaraju načini provjere i elementi ocjenjivanja.

Primjereni elementi ocjenjivanja iz hrvatskoga jezika su:

1. Pisano izražavanje, usmeno izražavanje, lektira i aktivnost.
2. Književnost, jezik, izražavanje i stvaranje, lektira i aktivnost.
3. Usvojenost nastavnog sadržaja, usmeno izražavanje, pisano izražavanje, kreativnost u primjeni, aktivnost i motivacija.

Ovo su samo primjeri elemenata ocjenjivanja, a nastavnici u dogovoru sa svojim aktivima mogu odabrati različite primjerene kombinacije. Važno je da navedeni elementi pokrivaju sva područja nastave hrvatskog jezika, da su globalni i da ih je moguće je u prostoru za bilješke specifično navesti pod element. Primjer: ocjena domaće zadaće unosi se u usmeno izražavanje, a to se navodi u bilješkama ako je zadaća usmeno provjeravana.

Analizom rezultata jednog pitanja ankete pokazalo se da nastavnici u praksi koriste različite elemente ocjenjivanja od kojih neki nisu elementi ocjenjivanja nego dijelovi elementa ili načini provjere. U nastavku navodimo sve elemente koje su nastavnici upisali, a koje je savjetnica Popović istaknula kako nastavnici koriste u praksi, a to su: usvojenost nastavnog sadržaja, primjena gradiva, pismenost, govor, aktivnost, književnost, gramatika, pismena zadaća, pismena provjera znanja, odnos prema radu, krasnoslov, lektira, jezik, kontrolni rad, pismeni test, pravopis, medijska kultura, kreativno pisanje i školski uradak.

Savjetnica je prisutne članove aktiva upoznala s potrebom izrade popisa obveznih i izbornih lektira za svaki razred.

U vezi s četvrtom točkom dnevnog reda - Interaktivna osvježenja u nastavi hrvatskoga jezika, savjetnica je nastavnike upoznala s programom Tarsia, u kojemu mogu izrađivati slagalice sadržaja s izravnom korelacijom s nastavom matematike i informatike i dubokom unutarpredmetnom korelacijom. Tarsiju izrađuju učenici i nastavnici, a program je jednostavan i besplatan. Dobro organiziran nastavnik može učenike motivirati na rad i višestruko učenje i razvijanje kreativnosti upotrebom ovog programa. Na samom kraju nastavnici su preko aplikacije Kahoot, rabeći svoje mobilne telefone sudjelovali u kvizu. Kahoot, koji je također besplatna platforma koja omogućuje višestruko učenje, suradnju, usustavljivanje nastavnog gradiva, kreiranje zabavne i zanimljive nastave. Sudionicima aktiva je zorno putem prezentacije na zidu i na pametnoj ploči prikazan način uporabe Tarsije i Kahoot aplikacije te su im dane upute za korištenje i primjeri uporabe u nastavi hrvatskoga jezika.

U vezi s petom točkom - Pitanja i prijedlozi, članovi stručnog aktiva nastavnika hrvatskog jezika su iskazali potrebu za daljom edukacijom i ujednačavanjem nastavnih praksi u pisanju školskih pisanih zadaća, autonomiji nastavnika u realizaciji nastavnog plana i programa i donošenju nastavnih planova i programa za hrvatski jezik u strukovnim školama.

Nastavnici su istaknuli kako je nužno nadopuniti listu odobrenih udžbenika i priručnika za nastavnike.

Sastanci stručnih aktiva nastavnika hrvatskog jezika srednjih škola Županije Zapadnohercegovačke i Hercegbosanske županije završili su s iznimno pozitivnim utiscima prisutnih članova, zahvalama i preporukama za buduću aktivnu suradnju sa savjetnicom dr. sc. Sanelom Popović.

Savjetnici se ovim putem srdačno zahvaljujemo na njenom nesebičnom dijeljenju stručnih kompetencija, znanja i iskustva u odgojno-obrazovnom radu.

Dana 29. kolovoza 2019. godine s početkom u 9.00 sati u Prvoj osnovnoj školi u Širokom Brijegu mr. art. Marijana Pažin-Ivešić, savjetnica za likovnu kulturu i likovnu umjetnost - vanjski suradnik Zavoda za odgoj i obrazovanje, održala je sastanak stručnog aktiva likovne kulture i likovne umjetnosti za učitelje i nastavnike osnovnih i srednjih škola Županije Zapadnohercegovačke. 
Dnevni red sastanka stručnih aktiva je obuhvaćao sljedeće: 
    • Realizacija Nastavnog plana i programa
    • Izborna nastava i likovne sekcije
    • Kreativni pristup u nastavnom procesu
    • Pitanja i prijedlozi
U vezi s prvom točkom Realizacija Nastavnog plana i programa iznesene su blage izmjene pri popunjavanju pedagoške dokumentacije za osnovne škole ŽZH. Savjetnica mr. art. Marijana Pažin Ivešić je prisutnima članovima istaknula kako se godišnji (izvedbeni) nastavni plan od ove školske 2019./2020. godine piše na posebne obrasce, koje će nadležno Ministarstvo obrazovanja, znanosti, kulture i športa ŽZH ravnateljima svih osnovnih škola blagovremeno dostaviti. 
Godišnji izvedbeni plan učitelji i nastavnici trebaju detaljno razraditi po mjesecima što znači kako nije potrebno da rade mjesečne nastavne planove. Nastavnici srednjih škola ŽZH već su koristili posebne obrasce za Godišnji nastavni plan, pa će isti nastaviti koristiti i u ovoj školskoj godini. Učiteljima i nastavnicima je skrenuta pažnja na pisanje dnevnih priprema koje je potrebno da usklade s njihovim individualiziranim potrebama te otipkaju s naznačenim ciljevima, zadacima i metodama rada, a osobito pri savjetodavnom uvidu savjetnice na nastavni sat. Prisutnim članovima stručnih aktiva likovne kulture i umjetnosti su pročitani pojedini članci Pravilnika o načinu praćenja i ocjenjivanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi ŽZH (čl. 3. Načini, postupci i elementi vrednovanja, te čl. 6. Način provjeravanja i ocjenjivanja), na koje posebice trebaju obratiti pozornost pri popunjavanju elemenata ocjenjivanja u pedagoškoj dokumentaciji. 
Naznačeno je da elemente ocjenjivanja određenoga nastavnog predmeta te načine i postupke njihova vrednovanja izrađuju učitelji i nastavnici istoga nastavnoga predmeta, za svaku školsku godinu na stručnim aktivima prije početka nastavne godine. Navedeno je još da se formativno vrednovanje (referati, kratke provjere znanja, vježbe) pišu u bilješke imenika (čl.5. Predmet upisa). 
Nazočnim članovima stručnih aktiva likovne kulture i umjetnosti savjetovano je da elemente ocjenjivanja, osim u imenik, evidentiraju i u bilježnice Stručnih aktiva. 
Predloženi elementi za likovnu kulturu u osnovnoj školi su: 
     1. Praktična i kreativna primjena usvojenog gradiva 
     2. Sveukupnost nastavnih sadržaja 
     3. Odgojni učinci rada.
Predloženi elementi za likovnu umjetnost u srednjoj školi su: 
    1. Usmeno izražavanje 
    2. Pismeno izražavanje
    3. Aktivnost – po potrebi
U vezi s drugom točkom Izborna nastava i likovne sekcije učiteljima i nastavnicima je savjetovano da vode evidenciju kreativnog rada s djecom, a osobito likovnih sekcija, koje obuhvaćaju: nagrade, radionice i projekte u posebnim bilježnicama likovnih sekcija i Stručnog aktiva škole. Potrebno je izraditi Godišnji plan rada likovnih sekcija te popis učenika koji sudjeluju u njoj. Također, Godišnji nastavni plan i program rada izborne nastave trebali bi imati i nastavnici Likovne umjetnosti srednjih škola ŽZH. 
U vezi s trećom točkom Kreativni pristup u nastavnom procesu raspravljalo se o tome kako uskladiti teorijsku nastavu s praktičnim radom u nastavi likovne kulture osnovnih škola. Doneseni su zaključci kako je potrebno djeci predočiti vizualni predložak (fotografija, reprodukcija, završni učenički radovi, skulpture itd.), ograničiti ga na pojašnjavanje sadržaja, a ne dopustiti kopiranje istog, jer se time narušava dječja sloboda i kreativnost. Potrebno je kod učenika produbiti želju za ostavljanjem vlastitog pečata u radovima, jedinstvenog i unikatnog, a s druge strane zatomiti onu za kopiranjem, uzimanjem tuđih ideja ili gotovih predložaka, što danas više nije rijetkost.
U vezi s četvrtom točkom Pitanja i prijedlozi, prisutnima je savjetovano da obavezno sva svoja usavršavanja, nagrade i priznanja, kopiraju i prilože u svoj dosje u školi u kojoj rade. Savjetnica će nakon savjetodavnog uvida to svakako istaknuti u Nalazu.
Većina nazočnih učitelja i nastavnika se osvrnula na probleme realizacije Nastavnog plana i programa zbog premale satnice likovne kulture u osnovnoj i likovne umjetnosti u srednjoj školi. Učitelji i nastavnici su se složili da je 1 sat tjedno nedovoljan za realizaciju nastavnog programa.  Najčešće samoinicijativno produljuju tu satnicu kroz likovne sekcije, dok pojedini još uvijek traže od učenika da radove dovršavaju kod kuće, a neki održavaju blok sate svaka dva tjedna. Osvrnuli su se i na veliku normu koju moraju ispuniti, 22 nastavna sata, što je ponekad neizvedivo jer rade u više škola, u kojima sve druge obaveze moraju ispuniti. Učitelji i nastavnici su se složili da bi sati likovne sekcije uvršteni u nastavnikovu normu uvelike olakšali održavanje sata likovne kulture i likovne umjetnosti, a time boljeg i cjelovitijeg ostvarivanja Nastavnog plana i programa.

U srijedu 28. kolovoza 2019. godine u 10 sati, u prostorijama Vlade Županije Zapadnohercegovačke, Ankica Brekalo, magistra pedagogije i profesorica razredne nastave, održala je predavanje na temu: "Pedagoško-didaktička kultura škole" za stručne suradnike pedagoge.
U sklopu predavanja, pedagoginja Brekalo prikazala je i različite primjere iz prakse koji se odnose na temeljna nastavna umijeća te na komponente i modele realizacije savjetodavnog rada stručnih suradnika pedagoga u radu s učiteljima i nastavnicima. O navedenim primjerima, prisutni pedagozi i nastavnici potom su diskutirali i razmjenjivali različita iskustva iz svakodnevne prakse. 

U petak 16. kolovoza 2019. godine u prostorijama Zavoda za odgoj i obrazovanje u Širokom Brijegu upriličen je radni sastanak ravnateljice Nacionalnog centra za vanjsko vrednovanje obrazovanja, Ivane Katavić i ravnateljice Zavoda Jadranke Bošnjak. Glavna tema sastanka bila je državna matura, odnosno iznalaženje načina da se nastavnicima koji pripremaju srednjoškolce za polaganje državne mature pomogne organiziranjem edukativnih seminara na kojima će im se pružiti više informacija o sadržaju državne mature i načinu pripremanja učenika za njeno polaganje. Posebno je pohvaljen uspjeh učenika širokobriješke Gimnazije fra Dominika Mandića, Tomislava Pavkovića, koji je postigao najbolji rezultat iz fizike na državnoj maturi u Republici Hrvatskoj. Dogovorena je suradnja i skora edukacija koju će provoditi stručnjaci iz Nacionalnog centra za vanjsko vrednovanje obrazovanja.